Prüfungsfragen

Learning Outcomes kompetenzorientiert überprüfen

Was steckt dahinter – und wofür ist es gut?

Die Qualität von Prüfungen steht und fällt mit den gestellten Fragen. Sie sind das zentrale Instrument, um zu überprüfen, ob Studierende die Learning Outcomes erreicht haben. Damit Prüfungen fair und valide sind, müssen Prüfungsfragen inhaltlich auf die Learning Outcomes abgestimmt (Didaktische Kohärenz), methodisch der geforderten Taxonomiestufe angepasst und sprachlich präzise formuliert sein (Formulierungsregeln). Auch der gewählte Fragetyp spielt eine zentrale Rolle: Er beeinflusst, wie gut sich eine Frage auswerten lässt, ob sie der Prüfungssituation angemessen ist – und welche kognitive Leistung gemessen wird.

Welcher Fragetyp passt zu Ihrem Vorhaben?

Wenn Sie auf einen Fragetyp klicken, öffnet sich eine Detailseite mit weiteren Informationen zum Fragetyp.


Fragetyp	Aktivität	Umsetzung
Anordnung (vertikal)	Antworten anordnen	analog ILIAS iliasEXAM
Anordnung (horizontal)	Antworten anordnen	analog ILIAS
Begriffe benennen	Antwort(en) verfassen	analog ILIAS
Datei Upload	Antwort(en) verfassen	ILIAS iliasEXAM
Fehler/Worte markieren	Antwort(en) auswählen	analog ILIAS
Formelfrage	Antwort(en) verfassen	ILIAS
Hotspot/Imagemap	Antwort(en) auswählen	analog ILIAS
Kprim	Antwort(en) auswählen	analog ILIAS iliasEXAM evaexam
Long Menu (Auswahl)	Antwort(en) auswählen	ILIAS iliasEXAM
Long Menu (Textfeld)	Antwort(en) verfassen	ILIAS iliasEXAM
Lückentext	Antwort(en) auswählen	analog ILIAS
Multiple Choice	Antwort(en) auswählen	analog ILIAS
Numerische Antwort	Antwort(en) verfassen	analog ILIAS
Offene Frage	Antwort(en) verfassen	analog ILIAS iliasEXAM evaexam
Single Choice	Antwort(en) auswählen	analog ILIAS iliasEXAM evaexam
STACK	Antwort(en) verfassen	ILIAS
Wahr-Falsch	Antwort(en) auswählen	analog ILIAS iliasEXAM evaexam
Zuordnung	Antworten zuordnen	analog ILIAS evaexam

Einblicke

Einblick 1

Geschlossener Fragetyp in grosser Kohorte

Im Masterstudiengang der BWL wird die Kompetenz «Analysieren und Bewerten von Standorten» geprüft. Dafür muss eine realitätsnahe Entscheidungsaufgabe bearbeitet werden, bei der Standorte anhand gewichteter Kriterien verglichen werden müssen. Auf Grund der hohen Teilnehmerzahl wird ein geschlossener Fragetyp (Single Choice) gewählt. Dennoch werden höhere Denkprozesse erfordert, da für die Lösungsfindung mehrere Informationen miteinander verknüpft werden müssen. Die Formulierung der Frage ist eindeutig und die Lösung nachvollziehbar.

Einblick 2

Offene Anwendungsfrage für Kleingruppe

Im Sportstudium erwerben Studierende die Kompetenz zum Beobachten und Einschätzen von Bewegungsabläufen. Um diese Kompetenz zu prüfen, wird ein authentisches Videobeispiel eingesetzt. Die Studierenden beobachten im Video eine Spielsituation und erläutern die gewählte technische Handlungsoption eines Spielers. Die Aufgabe zielt darauf ab, zentrale Bewegungsmerkmale und deren Funktion im Spielkontext zu erkennen und zu erklären. Da nur 13 Studierende an der Prüfung teilnehmen, wird eine offene Frage eingesetzt. Die Formulierung ist eindeutig und auf das Lernziel abgestimmt.

Stolperfrei durchstarten


Was kann herausfordernd sein?	Was hilft in der Praxis?
Die Frageformulierung spricht nicht die intendierte Kompetenz an.	Überprüfen Sie für jede Frage die intendierte Kompetenz (vgl. Inhaltliche Prüfungsplanung) und nutzen Sie passende Verben in der Prüfungsfrage.
Unklare oder missverständliche Formulierungen der Prüfungsfragen und Antwortoptionen.	Beachten Sie die Formulierungsregeln für gute Prüfungsfragen und überarbeiten Sie Fragen nach dem 4-Augen-Prinzip. Nutzen Sie Chatbots unterstützend, um Fragen zu analysieren, alternative Formulierungen zu prüfen oder Verständlichkeit zu verbessern.
Zu viele Fragetypen und häufiger Wechsel von Fragetypen in einer Prüfung überfordert Studierende und lenkt vom Prüfungsinhalt ab.	Beschränken Sie sich auf 2-3 Fragetypen, die Sie gezielt auswählen und idealerweise bündeln.
Mangelnde Kreativität beim Erstellen der Prüfungsfragen.	Vermeiden Sie eintönige und zu nah verwandte Fragen. Orientieren Sie sich an der Beispielsammlung von Prüfungsfragen auf iliasEXAM (siehe Ressourcen).
Das Prüfen höherer Taxonomiestufen erfordert hohen Korrekturaufwand auf Grund offener Fragen.	Kombinieren Sie geschlossene und offene Fragen; investieren Sie Zeit in die Erstellung komplexerer geschlossener Fragen, die höhere Taxonomiestufen ansprechen; lassen Sie offene Fragen digital beantworten, z.B. mit iliasEXAM – so entfällt das Problem der Lesbarkeit.